表征是什么？
表征——通过书写、绘画或照片在纸上记录——让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特点。它是一种记录和记忆，维果茨基及其追随者也鼓励教师使用绘画和书写的方式去帮助儿童建构、阐明新的观点。
今日我们来看看有哪些具体的表征方法可以帮助幼儿丰富、深化游戏。
“
今天是伴你读书的第165天。
”
为什么要进行表征？它对儿童游戏有何作用？
它能够使人们看见儿童正在进行的活动。它为儿童提供了智力上的挑战，需要儿童进一步思考：“我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造？” 这一过程将促发更多的创意与表达，甚至生发许多新问题和创意点，延伸游戏。
如何进行表征？
文中介绍了五种教师可在游戏过程中进行表征的方式：
一、照片和记录展示
照片是一种能够捕捉游戏的精彩时刻的表征形式。通常，儿童用积木或操作材料搭建、拼装的作品，在收拾玩具材料时会被拆开。在角色游戏的照片旁附上儿童自己的描述，也是另一种保持记忆的方式，甚至还有助于儿童在此基础上进一步发展游戏。
照片及记录展示的这一方式是瑞吉欧•艾米利亚教育方案及项目教学法中非常重要的，其中经研究被证明有以下三种教育功能：
■ 提供儿童在工作和游戏中能够使用的信息。
■ 反映儿童与项目相关的成长经历，并且记录儿童的工作过程。
■ 与特定受众（儿童的老师和同学，其他班级的教师和同学，园长或保教主任，家长或任何其他的到访者）交流儿童的发现和成就。（Katz and Chard，1997,117）
二、撰写儿童的游戏故事并对儿童的口述做详细记录
幼儿教师是非常细心的观察者。他们知道，为了评价儿童的能力和进步，他们需要在儿童参与各种各样的活动时观察他们。他们也知道，记忆有时候会变得模糊，所以许多时候他们会就儿童的言行做简单的笔记或做详细记录。他们在儿童面前详细记录他们的游戏活动，表达了他们对儿童游戏的重视。事实上，当儿童问教师他们在写什么的时候，教师可以回答说：“我对你正在做的事情很感兴趣，我想记住这件事情，所以我把它写下来。”
将这些详细记录读给儿童听是另一种语言活动。这么做可以让儿童觉得教师认可他们的游戏，并且鼓励他们继续这一游戏。详细记录还可以作为儿童游戏照片和建构作品图画的补充。所有这些可以变成儿童评价档案、剪贴本或发展档案的一部分，这些也都能在家长会或学年结束时与儿童的家庭成员分享。
三、添加书写和绘画材料以丰富儿童的游戏经验
基于幼儿的年龄发展特点，绘画、涂鸦和书写是早期幼儿在进行游戏中常用的表述方式，且书写的过程也强化了他们小肌肉动作的发展。因此，在区域中提供一些书写材料是鼓励的。
但应注意的是，有些时候这些书写材料并非纸、笔这么简单，可以基于区域中的情境添加一些生活中的书写材料，例如在“医院”这一类的情境中，可以添加一些处方单、挂号单、化验单等。
对于一些探究性较强的区域，如科学区、数学区等，提供一些书写材料能有助于他们记录下自己的实验发现。每位幼儿设立科学日志是一个不错的尝试，持续性的记录成册，可以作为儿童表征游戏过程中日常经验的一部分。
四、营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围
书写材料已提供，但有些孩子们并不使用它们，这可能源于教师还没有营造一种让儿童觉得自己的书写被接纳的氛围，或者是因为成人在儿童进行书面表征时没有为他们提供足够的支持。
幼儿不愿意表征的一个可能的顾虑是，他们会模仿对比成人的书写，但因为他们手部肌肉、书写技能有待提升，所以他们在对比中会降低成就感，这时候让幼儿意识到“在游戏中，任何形式的书写都是受欢迎的。”这一观念是非常重要的。教师可通过对比成人与幼儿的书写字迹，向幼儿解释这一差距的合理性，并呈现一些幼儿用符号书写、涂鸦等形式，可定并接纳这类表征方式。
五、鼓励数学表征
前面四类主要聚焦绘画与书写方面的表征，由于日常生活隐含着许多的数学概念，因此数学表征可以毫不费力地提高游戏的复杂程度。
“表征通常有助于让数学关系变得显而易见。这既包括教师所介绍的普通的数学表征，又包括儿童自己创造的数学表征。
儿童也应该知道表征可以帮助他们记住所做的事情以及解释自己的逻辑推理……”（Copley，2000, 44-45）
以上这段清晰说明了数学表征的教育功能，但在实际的游戏中应避免变成学业任务的数学表征，所以教师可以怎么将其游戏化呢？以下的案例是具有启发性的：
■ 如果儿童在制作购物清单，教师可以问：“你想买多少个鸡蛋？”教师还可以进一步鼓励幼儿通过书写数字或画出鸡蛋个数等方式表征出来。
■ 如果幼儿正在搭建积木和使用卷尺测量积木的高度，教师可以邀请他们在表格中写出积木的高度。
■ 当儿童需要在游戏中分享和轮流使用材料时，他们会更加关注谁拥有的材料多，因而可能引发争抢行为，教师可以巧妙引入“平均”的概念，让幼儿计算材料的总数量，再让大家进一步思考每人平均拥有几件是公平的。
■ 例如某个孩子想开一个书店，他想知道班上的哪些书比较“畅销”，可以通过统计借阅室获得答案，统计的过程中可以记录下每本书的借阅次数，或通过发起投票记录每本书的受欢迎程度。
……
如果您在日常游戏中也有好的数学表征的案例，欢迎下方留言告诉我们！
伴读人风采
宋宜，王微丽名园长工作室成员。中共党员，教育管理研究生学历，高级教师，现任深圳市第二幼儿园园长，深圳市教育系统“优秀共产党员”，广东省名园长工作室主持人，深圳市学前教育苗圃工程首批名园长，首届“鹏城幼教蒲公英奖十佳园长”，广东省教育评估协会学前教育评估专家，深圳市人民政府兼职督学，曾主持多项省级科研课题，并在国家核心期刊发表论文，主编的课程专著《儿童主题博物馆——不一样的探究和艺术表征》一书由北京师范大学出版社出版。
章誉，王微丽名园长工作室学员，深圳市莲花二村幼儿园教师，毕业于北京师范大学学前教育研究所，参与多项省、市、区级课题研究。
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提升幼儿教育品质 从你我做起
幼教新时代 人人都应有领导力
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